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从课程管理走向课程领导,实际是从作为工具
从课程管理走向课程领导,实际是从作为工具型
从课程管理到课程领导,必然要求转变学校角色
从课程管理角度可以分为什么课程
从课程管理的要求来区分,可将课程划分为
从课程管理者的角度,课程可分为
从课程管理和开发主体的角度可以把课程划分为
从课程管理的角度,课程可分为国家课程、地方课程和( )
从课程具体内容看,贯穿本课程的一条主线是
从课程理论的角度来看, 更多地运用了横向组织理论
从课程的设计开发和管理角度可以把课程分为
从课程管理走向课程领导,实际是从作为工具型
从课程管理到课程领导,必然要求转变学校角色
从课程管理角度可以分为什么课程
从课程管理的要求来区分,可将课程划分为
从课程管理者的角度,课程可分为
从课程管理和开发主体的角度可以把课程划分为
从课程管理的角度,课程可分为国家课程、地方课程和( )
从课程具体内容看,贯穿本课程的一条主线是
从课程理论的角度来看, 更多地运用了横向组织理论
从课程的设计开发和管理角度可以把课程分为
